මායිම් ලස්සනයි: ඔටිසම් රෝගයෙන් පෙළෙන පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමෙන් මා ඉගෙන ගත් දේ
මීට වසර 10 කට පෙර මම චෙරි ක්‍රීක් පාසල් පද්ධතියේ පෙරපාසල් පන්ති කාමරයක පරිවෘත්තීය ලෙස මගේ තනතුර මුලින්ම පිළිගත්තා. මම දරුවන් සමඟ, විශේෂයෙන් පහට අඩු අය සමඟ වැඩ කිරීමට ප්‍රිය කරන බව මම දැන සිටියෙමි. මෙම පන්ති කාමරය මට විශේෂ වීමට නියමිතව තිබුණි, එය ඔටිසම් හෝ ඔටිසම් වැනි ඉගෙනුම් ශෛලීන් හඳුනා ගත් වයස අවුරුදු දෙකත් පහත් අතර ළමුන් සඳහා පෙර පාසල් පන්ති කාමරයක් විය.
ඔබට සිතාගත හැකි වඩාත්ම විෂ සහිත වැඩ පරිසරයක් මම දැන් අත්හැරියෙමි. 2012 දී පැරා ලෙස මගේ රැකියාව භාර ගැනීමට පෙර වසර ගණනාවක් තිස්සේ මා දැන සිටි දෙය වූයේ ප්‍රශංසාව සහ ආදරය ලෙස පෙනීම සඳහා අපයෝජනය ඔප දැමීමයි. මම මැනිය නොහැකි PTSD සමඟ ඇවිදිමින් සිටින බව මට නොදැන සිටි අතර, ඇත්ත වශයෙන්ම එය රැකබලා ගන්නේ කෙසේදැයි මට අදහසක් නොතිබුණි. මම නිරෝගී ආකාරයකින්. මම නිර්මාණශීලී සහ සෙල්ලක්කාර සහ දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමට දැඩි උනන්දුවක් දක්වන බව මම තේරුම් ගත්තා.
පළමු දිනයේ මගේ නව පන්ති කාමරය දෙස බලන විට, සාමාන්‍යයෙන් පෙර පාසල් පරිසරය අභිබවා යන ප්‍රාථමික වර්ණ පිපිරීම ලී රාක්කවල සවි කර ඇති රැලි සහිත ප්ලාස්ටික් තහඩු වලින් නිශ්ශබ්ද වී ඇති බව මට දැකගත හැකි විය. බිත්ති මත පෝස්ටර් එල්ලා නොතිබූ අතර, කාමරයේ ඉදිරිපස මැද ඇති වටකුරු කාපට් එකක් හැර අනෙක් සියල්ල බිම්වල දක්නට ලැබුණි. අපගේ පළමු ළමා සැසිය මට මුණගැසුණි, බොහෝ විට වාචික නොවන තරුණ හදවත් හතරක්. මෙම දරුවන්, බොහෝ විට මා පුරුදු වී සිටි පරිදි සන්නිවේදනය කිරීමට නොහැකි වුවද, ආශාවන් සහ රුචිකත්වයන්ගෙන් පිරී ඇත. නිහඬව සහ හිතාමතා ක්‍රීඩා කිරීම සඳහා නිර්මාණය කර ඇති පන්ති කාමරයක් මෙම ළමයින්ට ඔවුන්ගේ පරිසරය සමඟ එතරම් බර නොවී සිටීමට මාර්ගයක් වන ආකාරය මම දුටුවෙමි. අධික උද්දීපනය දියවීම් වලට තුඩු දිය හැකි අතර, ලෝකය එහි අක්ෂයෙන් ඉවත් වී නැවත කිසිදා නිවැරදි නොවන බවට හැඟීමක් ඇති කරයි. දින සති බවටත්, සති අවුරුදු බවටත් පෙරළෙද්දී මට වැටහෙන්නට පටන් ගත් දෙය නම්, ව්‍යුහගත, නිස්කලංක පරිසරයක් මා තුළ පැවතීමට මා දැඩි ලෙස ආශා කළෙමි.
මම කලින් අහලා තිබුනා"අවුලෙන් බෝ වී, අවුල් සහගත බව පමණක් තේරුම් ගනී.” මම පැරා කෙනෙක් විදියට වැඩ කරනකොට මගේ ජීවිතේ කාලෙ මේක මට ගොඩක්ම ඇත්ත. මම තරුණයෙක්, මගේ දෙමව්පියන්ගේ විවාහයේ කැලඹිලි සහගත අවසානයත්, මගේ පෙර වෘත්තීය උත්සාහයන් සමඟ අවිනිශ්චිත හා හානිකර පැවැත්මත් සමඟ පොරබදමින් සිටියෙමි. මගේ පෙම්වතා සමඟ ඇති සම්බන්ධය නිසා මම අවදි වූ, ආහාර ගත් සහ නිදාගත් අවුල් සහගත අවුල දිගටම පවත්වා ගෙන ගියෙමි. නාට්‍යවලින් තොර ජීවිතයක් ගැන මට දර්ශනයක් නොතිබූ අතර අනාරක්ෂිතභාවයේ සහ අවිනිශ්චිතතාවයේ දූවිලි සුළියක් මෙන් පෙනෙන්නට තිබුණි. ව්‍යුහගත පන්ති කාමරයක මගේ වැඩ කටයුතුවලදී මා සොයා ගත් දෙය නම්, කාලසටහනේ පුරෝකථනය කිරීමේ හැකියාව මගේ සිසුන් සමඟ මට සැනසීමක් ගෙන දුන් බවයි. ඔබ කරන්න යන බව පවසන විට, ඔබ එය කිරීමට යන බව පවසන විට එය කිරීම වැදගත් බව මම මගේ සගයන්ගෙන් සහ මා සමඟ වැඩ කළ වෘත්තිකයන්ගෙන් ඉගෙන ගතිමි. ආපසු කිසිවක් බලාපොරොත්තු නොවී මිනිසුන්ට අන් අයට සේවය කළ හැකි බව මම මිලදී ගැනීමට පටන් ගතිමි. මෙම සංකල්ප දෙකම මට ආගන්තුක වූ නමුත් සෞඛ්‍ය සම්පන්න පැවැත්මක ආරම්භය කරා මා තල්ලු කළේය.
පන්ති කාමරයේ වැඩ කරන අතරතුර, මායිම් තීරණාත්මක බවත්, ඔබට අවශ්‍ය දේ ඉල්ලා සිටීම ආත්මාර්ථකාමී නොව අවශ්‍ය බවත් මම ඉගෙන ගතිමි.
අලංකාර ලෙස විශේෂිත වූ සහ ඉන්ද්‍රජාලික ලෙස සම්බන්ධ වූ මගේ ශිෂ්‍යයන්, ඔවුන්ට ඉගැන්වීමට මා බලාපොරොත්තු වූවාට වඩා වැඩි යමක් මට ඉගැන්වූහ. පිළිවෙල, පුරෝකථනය කිරීමේ හැකියාව සහ සත්‍ය, අව්‍යාජ සම්බන්ධතාවය සඳහා නිර්මාණය කර ඇති පන්ති කාමරයක මගේ කාලය නිසා, අව්‍යාජභාවය සහ සෞඛ්‍යය දෙසට අවුල් සහගත මාවතක ගමන් කිරීමට මට හැකි විය. සමස්තයක් ලෙස සමාජයට තේරෙන ආකාරයෙන් ඔවුන්ගේ ගැඹුර පෙන්වීමට නොහැකි වූ අයට මම මගේ චරිතයට බොහෝ ණයගැතියි. දැන්, මම සමඟ වැඩ කළ දරුවන් මධ්යම පාසලේ සිටින අතර පුදුම දේවල් කරති. ඔවුන් මුණගැසෙන සෑම කෙනෙකුම මා කළ ආකාරයටම ඉගෙන ගනු ඇතැයි මම බලාපොරොත්තු වෙමි, සීමා මායිම් ලස්සන බවත්, නිදහස සොයාගත හැක්කේ පුරෝකථනය කළ හැකි පදනමක් තුළ පමණි.