Sərhədlər gözəldir: Autizmli məktəbəqədər uşaqlarla işləməkdən öyrəndiklərim
İlk dəfə Cherry Creek məktəb sistemində məktəbəqədər sinifdə paraprofessional kimi vəzifəmi qəbul etdiyim zaman 10 il əvvəl idi. Bilirdim ki, uşaqlarla, xüsusən də beş yaşından kiçik uşaqlarla işləməyi çox sevirəm. Bu sinif mənim üçün xüsusi olmalı idi, bu, autizm və ya autizm kimi öyrənmə üslubları diaqnozu qoyulmuş iki ilə beş yaşlı uşaqlar üçün məktəbəqədər bir sinif idi.
Təsəvvür edə biləcəyiniz ən zəhərli iş mühitini təzəcə tərk etmişdim. Heyranlıq və məhəbbət kimi görünmək üçün cilalanmış sui-istifadə 2012-ci ildə paraqraf kimi işə başlamazdan əvvəl illərdir bildiyim şey idi. Mən ölçüyəgəlməz TSSB ilə gəzdiyimi bilmirdim və həqiqətən necə qayğı göstərəcəyim barədə heç bir fikrim yox idi. özümü sağlam şəkildə. Mən yaradıcı və oynaq olduğumu və uşaqlarla işləməyə həvəsli olduğumu başa düşdüm.
Birinci gün yeni sinif otağıma baxanda gördüm ki, adətən məktəbəqədər təhsil mühitini bürüyən əsas rəngli partlayış taxta rəflərə bərkidilmiş büzməli plastik təbəqələr tərəfindən susdurulub. Divarlardan heç bir plakat asılmırdı və mərtəbələrdə otağın ön mərkəzində yerləşən bir dəyirmi xalçadan başqa hamısına rast gəlmək olardı. Uşaqların ilk iclasımızla tanış oldum, əsasən qeyri-şifahi olan dörd gənc ürək. Bu uşaqlar, əsasən mənim adət etdiyim kimi ünsiyyət qura bilməsələr də, ehtiras və maraqlarla dolu idilər. Sakit və məqsədyönlü oyun üçün nəzərdə tutulmuş bir sinif otağının bu uşaqların ətraf mühitlə o qədər də sıxılmaması üçün bir yol olduğunu gördüm. Həddindən artıq stimullaşdırma ərimələrə, dünyanın öz oxundan kənara çıxması və bir daha heç vaxt haqlı olmadığı hissinə səbəb ola bilər. Günlərin həftələrə, həftələrin illərə çevrildiyini başa düşməyə başladığım şey, mən özümdə mövcud olmaq üçün strukturlaşdırılmış, sakit bir mühitə o qədər can atırdım.
əvvəl eşitmişdim"xaosdan yetişdirilir, ancaq xaosu anlayır.” Paraqraf kimi işlədiyim dövrdə bu mənim üçün çox doğru idi. Mən valideynlərimin evliliyinin keşməkeşli sonu və əvvəlki peşəkar cəhdlərimlə qeyri-sabit və zərərli varlığı ilə mübarizə aparan gənc idim. Sevgilimlə münasibətim oyandığım, yediyim və yatdığım xaotik qarışıqlığı davam etdirdi. Dramsız bir həyata dair heç bir təsəvvürüm yox idi və sanki etibarsızlıq və qərarsızlığın toz burulğanı kimi görünürdüm. Strukturlaşdırılmış sinifdə işimdə tapdığım şey, cədvəlin proqnozlaşdırıla bilməsinin tələbələrimlə yanaşı mənə təsəlli verməsi idi. Həmkarlarımdan və bir yerdə işlədiyim peşəkarlardan öyrəndim ki, nə edəcəyini söylədiyiniz zaman bunu etmək vacibdir. İnsanların heç bir qarşılıq gözləmədən başqalarına xidmət edə biləcəyini də anlamağa başladım. Bu anlayışların hər ikisi mənə yad idi, lakin məni daha sağlam bir varlığın başlanğıcına doğru itələdi.
Sinifdə işləyərkən öyrəndim ki, sərhədlər kritikdir və sizə lazım olanı tələb etmək eqoist deyil, zəruridir.
Tələbələrim, heyrətamiz dərəcədə xüsusi və sehrli bir şəkildə bağlandılar, mənə öyrətmək istədiyimdən daha çox şey öyrətdi. Sifariş, proqnozlaşdırıla bilənlik və həqiqi, həqiqi əlaqə üçün nəzərdə tutulmuş sinif otağında keçirdiyim vaxta görə mən özümü orijinallığa və sağlamlığa doğru çaşqınlıq yolu ilə gedə bildim. Xarakterimə görə çox şey borcluyam ki, onların dərinliyini bütövlükdə cəmiyyətin başa düşdüyü şəkildə nümayiş etdirə bilməyənlərə. İndi birlikdə işlədiyim uşaqlar orta məktəbdə oxuyurlar və heyrətamiz işlər görürlər. Ümid edirəm ki, onlarla görüşən hər kəs mənim etdiyim kimi öyrənəcək, sərhədlər gözəldir və azadlıq yalnız proqnozlaşdırıla bilənin təməlində tapıla bilər.