AAPI мурас айы

Май - Азия-Америка Тынч океан аралдарынын (AAPI) мурас айы, AAPIнин салымы жана таасири жана алардын биздин өлкөнүн маданиятына жана тарыхына тийгизген таасири жөнүндө ой жүгүртүп, таануу убактысы. Мисалы, 1-май - Лей күнү, аллоханын рухун лей берүү жана/же алуу менен майрамдоо үчүн арналган күн. AAPI Heritage Month бул топтордун башка жетишкендиктерин да белгилейт, анын ичинде 7-жылдын 1843-майында Япониядан Америка Кошмо Штаттарына биринчи иммигранттардын миграциясын жана 10-жылы 1869-майда трансконтиненталдык темир жолдун курулушун бүтүргөнүн эскерүү. Бул майрамды белгилөө маанилүү. AAPI маданияттары жана адамдары, бул топтор жеңүүгө аргасыз болгон көптөгөн кыйынчылыктарды жана кыйынчылыктарды таануу үчүн бирдей маанилүү жана алар бүгүнкү күндө дагы деле туш болуп келет.

Албетте, биздин коом туш болгон эң чоң көйгөйлөрдүн айрымдары билим берүү системасына, тагыраак айтканда, ар кандай этникалык, расалык, диний жана социалдык-экономикалык жактан келген студенттердин жетишкендиктеринин ажырымына байланыштуу. Гавайиде жетишкендик айырмасы Гавайи аралдарында колонизациянын узак тарыхына байланыштуу. Капитан Куктун 1778-жылы Гавайи аралдарына жасаган иш сапары көптөгөн адамдар түпкүлүктүү коомдун жана маданияттын акырынын башталышы деп эсептеген нерсеге алып келди. Европанын жана Батыштын колонизациясынын курмандыгы болгон дүйнө жүзүндөгү башка көптөгөн этникалык жана маданий топтор сыяктуу. Акыр-аягы, Кук аралдарды алгачкы колониялоосунан кийин Гавайинин аннексияланышы бийликтин кескин өзгөрүшүнө алып келип, аны жергиликтүү элдин колунан Америка Кошмо Штаттарынын өкмөтүнө өткөрүп берген. Бүгүнкү күндө жергиликтүү Гавайиликтер Батыш колониясынын узакка созулган кесепеттерин жана таасирин сезип жатышат.^{1, 9,}

Бүгүнкү күндө Гавайи штатында 500дөн ашык K-12 мектептери бар — 256 мамлекеттик, 137 жеке, 31 чартердик мектептер⁶— алардын көбү батыштын билим берүү моделин колдонушат. Гавайинин билим берүү тутумунда жергиликтүү Гавайиликтер штаттагы эң төмөнкү академиялык жетишкендиктерге жана жетишкендикке ээ.^{4, 7, 9, 10, 12} Native Hawaiian студенттер, ошондой эле көптөгөн коомдук, жүрүм-турум жана экологиялык көйгөйлөргө дуушар болушу мүмкүн, ошондой эле начар физикалык жана психикалык ден соолук.

Мектептер студенттерди башкалар менен иштешүүнү жана аларга реакция кылууну үйрөнө турган чөйрөнү камсыз кылуу менен студенттерди чоңдорго жана жалпы коомго кирүү үчүн даярдайт. Англис тили, тарых жана математика боюнча формалдуу курстардан тышкары, билим берүү системалары студенттердин маданий билимдерин да жогорулатат — туураны туура эмести үйрөнүү, башкалар менен кантип өз ара аракеттенүү, дүйнөнүн калган бөлүгүнө карата өзүн кантип аныктоо керек². Бул өз ара аракеттенүүлөрдүн көбү теринин түсү, кийим-кече, чач стили же башка сырткы көрүнүштөр сыяктуу көрүнүүчү мүнөздөмөлөргө же сапаттарга негизделет. Иденттиктин ар кандай жолдор менен чечмелениши кеңири жайылганына карабастан, изилдөөлөр белгилүү бир үстөмдүк сапаттарга ээ болгондор – расага (кара же түстүү), маданиятка (америкалык эмес) жана гендерге (аял) дал келбей турганын көрсөттү. коомдук нормаларга, алардын академиялык карьерасынын жүрүшүндө жана өмүр бою кыйынчылыктарга жана тоскоолдуктарга көбүрөөк дуушар болушат. Бул тажрыйбалар көбүнчө адамдын билим деңгээлине жана умтулуусуна терс таасирин тийгизет.^{3, 15}

Башка маселелер окуучулардын үй-бүлөсүнөн кичинекей кезинен баштап үйдөн үйрөнгөн нерселери менен мектепте үйрөтүлгөндөрүнүн ортосундагы айырмачылыктардан келип чыгышы мүмкүн. Түпкүлүктүү Hawaiian үй-бүлөлөр көп учурда коомдук жана салттуу Hawaiian маданий ишенимдерине жана нормаларына ылайык балдарын үйрөтүшөт. Тарыхый жактан алганда, гавайлыктар сугаттын татаал айыл чарба системасын колдонушкан жана жер же 'āina (сөзмө-сөз айтканда, азыктандыруучу) алардын кудайларынын денеси болгондуктан, ага кам көрүүгө болот, бирок ээлик кылбайт деген ишеним басымдуулук кылган. Гавайи эли да оозеки тарыхты жана дин жана мыйзам катары кызмат кылган руханий салтты (капу системасы) колдонушкан. Бул ишенимдердин жана практикалардын айрымдары колдонулбай калганына карабастан, көптөгөн салттуу Гавайи баалуулуктары бүгүнкү күндө жергиликтүү гавайлыктардын үй жашоосунда негизги ролду ойноп келет. Бул Гавайи аралдарында алоханын рухун сактап калуу үчүн кызмат кылганы менен, штаттын түпкү гавайиялык студенттеринин академиялык келечегин, жетишкендиктерин жана жетишкендиктерин кокустан жок кылды.

Салттуу Гавайи маданиятынын баалуулуктарынын жана ишенимдеринин көбү америкалык мектептердин көбүндө окутулган ак орто класстын “үстөмдүк кылган” баалуулуктарына карама-каршы келет. "Англо-америкалык маданият табиятка баш ийүүгө жана башкалар менен атаандашууга, эксперттерге таянууга көбүрөөк маани берет... [колдонуу] аналитикалык ыкмалар"⁵ проблемаларды чечууге, ез алдынчалыкка жана индивидуализмге.^{14, 17} Гавайидеги билим берүү боюнча адабияттар жана академиялык жетишкендиктер жана жетишкендиктер боюнча өткөн изилдөөлөр жергиликтүү гавайлыктар билим алуу системасында маданий чыр-чатактар ​​менен көп кездешкендиктен үйрөнүүдө кыйынчылыкка дуушар болушат. Көпчүлүк мектептерде колдонулган окуу программалары, адатта, Батыш колониялык көз карашта иштелип чыккан жана жазылган.

Изилдөөлөр ошондой эле Native Hawaiian студенттер мектепте расисттик тажрыйба жана стереотиптер менен башка студенттер, ошондой эле алардын мектептеринин мугалимдери жана башка окутуучулары тарабынан туш болгон деп табылган. Бул инциденттер кээде атайылап жасалган - ат коюу жана расалык каралоо¹²– жана кээде студенттер мугалимдер же башка студенттер расалык, этникалык же маданий тек-жайына жараша алардан азыраак күтүшөт деп ойлогон кокустуктар болгон.^{8, 9, 10, 13, 15, 16, 17} Батыш баалуулуктарына баш ийүүдө жана кабыл алууда кыйынчылыктарга дуушар болгон гавайиялык жергиликтүү студенттер көбүнчө академиялык жактан ийгиликке жетишүү жөндөмүнө ээ эмес деп эсептелинет жана кийинчерээк жашоодо ийгиликтүү болуу үчүн көп кыйынчылыктарга туш болушат.

Саламаттыкты сактоо тармагында иштеген, коомубуздун эң аярлуу катмарына кызмат кылган адам катары, мен билим берүү менен саламаттыкты сактоонун ортосундагы мамилени кеңири социалдык контекстте түшүнүү өтө маанилүү деп эсептейм. Билим берүү инсандын финансылык жактан камсыз болушу, жумушун сактап калуу, туруктуу турак-жай жана социалдык-экономикалык ийгиликке жетишүү жөндөмдүүлүгүнө түздөн-түз байланыштуу. Убакыттын өтүшү менен жана жумушчу менен орто класстын ортосундагы ажырым көбөйгөн сайын, коомубуздагы социалдык теңсиздик, ошондой эле ден соолуктагы диспропорциялар - оору, өнөкөт оору, психикалык ден-соолук маселелери жана ден-соолуктун начар натыйжалары. Ден соолук жана социалдык детерминанттар бири-бири менен тыгыз байланышта экенин жана биздин мүчөлөрүбүздүн ден соолугун жана бакубаттуулугун жакшыртуу жана өзгөртүү үчүн чечилиши керек экенин түшүнүү менен калктын ден соолугун башкаруу стратегияларына жана бүткүл адамдын камына карай берүүнү улантуу зарыл.

 

 

шилтемелер

1. Айку, Хокулани К. 2008. "Мекендеги сүргүнгө каршы туруу: Хе Моолено Но Ла'ие."

Америкалык Индия кварталдык 32(1): 70-95. Текшерилген күнү 27-январь, 2009. Жеткиликтүү:

SocINDEX.

 

2. Бурдье, Пьер. 1977. Билим берүү, коом жана маданиятта репродукция, которгон

Ричард Ниц. Beverly Hills, CA: SAGE Publications Ltd.

 

3. Бримейер, Тед М., ЖоЭнн Миллер жана Роберт Перруччи. 2006. “Социалдык класстык сезимдер

Түзүлүшү: Таптык социалдашуунун, Колледждин социализациясынын жана Класстын таасири

умтулуулар». The Sociological Quarterly 47:471-495. Текшерилген күнү 14-ноябрь, 2008-жыл.

Жеткиликтүү: SocINDEX.

 

4. Coryn, CLS, DC Schroter, G. Miron, G. Kana'iaupuni, SK Watkins-Victorino, LM Gustafson. 2007. Түпкүлүктүү гавайлыктардын мектеп шарттары жана академиялык жетишкендиктери: ийгиликтүү мектеп стратегияларын аныктоо: Кыскача баяндама жана негизги темалар. Каламазу: Баалоо борбору, Батыш Мичиган университети. Гавайи билим берүү департаменти жана Камехамеха мектептери үчүн даярдалган – Изилдөө жана баалоо бөлүмү.

 

5. Даниэлс, Джуди. 1995. "Гаваи жаштарынын моралдык өнүгүүсүн жана өзүн-өзү сыйлоосун баалоо". Journal of Multicultural Counseling & Development 23(1): 39-47.

 

6. Гавайи билим берүү департаменти. "Гаваии мамлекеттик мектептери". Текшерилген күнү 28-май, 2022. http://doe.k12.hi.us.

 

7. Камехамеха мектептери. 2005. "Камехамеха мектептеринин билим берүү стратегиялык планы."

Гонолулу, HI: Камехамеха мектептери. 9-жылдын 2009-мартында алынган.

 

8. Kana'iaupuni, SK, Нолан Мэлоун жана К. Ишибаши. 2005. Ka huaka'i: 2005 Native

Hawaiian билим берүү баалоо. Гонолулу, HI: Камехамеха мектептери, Пауахи

Басылмалар.

 

9. Каомеа, Джули. 2005. “Башталгыч класстын окуу планындагы жергиликтүү улуттарды изилдөө: эскертүү.

Гавайи үлгүсү." Антропология жана билим берүү квартал сайын 36(1): 24-42. алынды

27-январь, 2009. Жеткиликтүү: SocINDEX.

 

10. Каваками, Элис Дж. 1999. “Жер, коомчулук жана иденттүүлүк сезими: ажырымды жоюу

Гавайилик студенттер үчүн үй менен мектептин ортосунда». Билим берүү жана шаардык коом

32(1): 18-40. Текшерилген күнү 2-февраль, 2009. (http://www.sagepublications.com).

 

11. Лангер П. Билим берүүдө кайтарым байланышты колдонуу: комплекстүү окутуу стратегиясы. Psychol Rep. 2011 Dec;109(3):775-84. doi: 10.2466/11.PR0.109.6.775-784. PMID: 22420112.

 

12. Окамото, Скотт К. 2008. “Гавайидеги микронезиялык жаштардын тобокелдиктери жана коргоочу факторлору:

Изилдөөчү изилдөө». Journal of Sociology & Social Welfare 35(2): 127-147.

Текшерилген күнү, 14-жылдын 2008-ноябрында. Жеткиликтүү: SocINDEX.

 

13. Поятос, Кристина. 2008. "Орто мектептеги көп маданияттуу капитал." Эл аралык

Уюмдардагы, коомчулуктардагы жана улуттардагы көп түрдүүлүк журналы 8(2): 1-17.

Текшерилген күнү, 14-жылдын 2008-ноябрында. Жеткиликтүү: SocINDEX.

 

14. Schonleber, Nanette S. 2007. “Маданий жактан конгруенттүү окутуу стратегиялары: үндөрдүн

талаа." Хуили: Гавайи бакубаттуулугу боюнча мультидисциплинардык изилдөө 4(1): 239-

264.

 

15. Седибе, Мабатхо. 2008. «Жогорку окуу жайында көп маданияттуу класстарды окутуу

Үйрөнүү». Уюмдардагы, жамааттардагы ар түрдүүлүктүн эл аралык журналы

жана Улуттар 8(2): 63-68. Текшерилген күнү, 14-жылдын 2008-ноябрында. Жеткиликтүү: SocINDEX.

 

16. Тарп, Роланд Г., Кэти Джордан, Жизела Э. Спейдель, Кэтрин Ху-Пэй Ау, Томас В.

Klein, Roderick P. Calkins, Kim CM Sloat жана Рональд Галлимор. 2007.

"Билим берүү жана жергиликтүү Гавайи балдары: KEEPти кайра карап чыгуу." Хуили:

Hawaiian бакубаттуулугу боюнча мультидисциплинардык изилдөө 4(1): 269-317.

 

17. Тиббеттс, Кэтрин А., Ку Кахакалау жана Занетт Джонсон. 2007. «Билим берүү менен

Aloha жана студенттик активдер». Хуили: Гавайи кудуктары боюнча көп тармактуу изилдөө

Being 4(1): 147-181.

 

18. Траск, Хаунани-Кай. 1999. Туулган кыздан. Гонолулу, HI: Гавайи университети

Пресс.