Чек аралар сонун: Аутизми бар мектепке чейинки балдар менен иштөөдөн эмнени билдим
10 жыл мурун мен биринчи жолу Cherry Creek мектеп системасындагы мектепке чейинки класста парапрофессионал катары кызматымды кабыл алган элем. Мен балдар менен иштөөнү жакшы көрөөрүмдү билчүмүн, айрыкча беш жашка чейинкилер. Бул класс мен үчүн өзгөчө болушу керек болчу, ал аутизм диагнозу коюлган эки жаштан беш жашка чейинки балдар үчүн мектепке чейинки класс эле.
Мен азыр эле сиз ойлогон эң уулуу болгон жумуш чөйрөсүн таштап кеттим. 2012-жылы пара болуп жумушка орношконго чейин мен көптөгөн жылдар бою суктануу жана сүйүү сыяктуу көрүнгөн кыянаттыктарды билем. дени сак жол менен. Чыгармачыл, ойноок, балдар менен иштөөгө дилгир экенимди түшүндүм.
Биринчи күнү менин жаңы классымды карап жатканда, мен мектепке чейинки чөйрөнү каптаган негизги түстөгү жарылуу жыгач текчелерге бекитилген гофрленген желим барактардын үнсүз калганын көрдүм. Дубалдарда эч кандай плакаттар илинип турган эмес, полдордон бөлмөнүн алдыңкы ортосунда жайгашкан тегерек килемден башкасынын баарын көрүүгө болот. Мен балдарыбыздын биринчи сессиясын, негизинен вербалдык эмес болгон төрт жаш жүрөктү жолуктум. Бул балдар көбүнчө мен көнгөндөй сүйлөшө алышпаса да, кумарларга жана кызыгууларга толушту. Мен тынч жана атайылап ойноо үчүн иштелип чыккан класс бул балдар үчүн чөйрөсү менен ушунчалык чөгүп калбашы үчүн кандай жол экенин көрдүм. Ашыкча стимулдаштыруу эрүүлөргө, дүйнө өз огунан чыгып, кайра эч качан оңолбой тургандай сезимге алып келиши мүмкүн. Күндөр жумаларга, жумалар жылдарга айланган сайын мен түшүнө баштаган нерсем, мен өзүмдө болушу үчүн структураланган, тынч чөйрөнү абдан кааладым.
Мен мурун уккан элем "баш аламандыктан жаралган, баш аламандыкты гана түшүнөт.” Бул менин өмүрүмдө мен пара болуп иштеп жүргөндө абдан туура болчу. Мен жаш кезимде ата-энемдин баш кошуусунун ызы-чуу менен аякташына, мурунку кесипкөй аракеттеримдин катаал жана зыяндуу жашоосу менен күрөшүп жүргөм. Жигитим менен болгон мамилем ойгонгон, тамактанган жана уктаган баш аламандыкты улантты. Мен драмасыз жашоону элестете алган жокмун жана ишенимсиздиктин жана чечкинсиздиктин чаң куюну сыяктуу көрүндүм. Структураланган класста менин ишимден байкаган нерсем, графиктин алдын ала айтылгандыгы окуучуларым менен бирге мени сооротуу болду. Мен кесиптештеримден жана бирге иштеген кесипкөйлөрдөн үйрөндүм, эмне кылам десең, аны жасайм дегенден кийин аткаруу маанилүү экенин. Мен дагы адамдар эч нерсе күтпөстөн башкаларга кызмат кыла аларын түшүнө баштадым. Бул эки түшүнүк тең мага жат эле, бирок мени сергек жашоонун башталышына түрттү.
Класста иштеп жүрүп, чек аралар өтө маанилүү экенин жана керектүү нерсени талап кылуу өзүмчүл эмес, зарыл экенин билдим.
Менин окуучуларым, өзгөчө жана сыйкырдуу байланышта, мага мен күткөндөн да көп нерсени үйрөтүштү. Тартипке, алдын ала айтууга жана чыныгы, нукура байланышка арналган класста өткөргөн убактымдын аркасында мен нукуралыкка жана ден-соолукка карай баш аламандыктын жолунда жүрө алдым. Мен өзүмдүн мүнөзүмдүн тереңдигин жалпы коом түшүнгөн жол менен көрсөтө албагандарга милдеттүүмүн. Азыр мен иштеген балдар орто мектепте окуп, укмуштуудай иштерди жасап жатышат. Аларды жолуктурган ар бир адам мен кылган жолду үйрөнөт деп үмүттөнөм, чек аралар кооз жана эркиндикти алдын ала айтуунун пайдубалында гана табууга болот.