Szépek a határok: Amit az autista óvodásokkal való foglalkozásból tanultam

10 éve történt, amikor először elfogadtam paraprofesszionális állásomat egy óvodai osztályteremben a Cherry Creek iskolarendszerben. Tudtam, hogy szeretek gyerekekkel dolgozni, különösen az öt évnél fiatalabbakkal. Ezt az osztálytermet számomra különlegesnek szánták, óvodai osztályterem volt a XNUMX és XNUMX év közötti gyerekek számára, akiknél autizmust vagy olyan tanulási stílust diagnosztizáltak, mint az autizmus.

Éppen most hagytam el azt a munkakörnyezetet, amely a legmérgezőbb volt, amit csak el tudsz képzelni. A csodálatra és szerelemre csiszolt bántalmazás volt az, amit évek óta ismertem, mielőtt 2012-ben parasztként elvállaltam volna. Fogalmam sem volt, hogy mérhetetlen PTSD-vel mászkálok, és fogalmam sem volt, hogyan kell gondoskodnom róla. magam egészséges módon. Megértettem, hogy kreatív és játékos vagyok, és szenvedélyesen foglalkozom a gyerekekkel.

Amikor az első napon körülnéztem az új osztálytermemben, azt láttam, hogy az óvodai környezetet általában utolérő elsődleges színrobbanást a fapolcokra erősített hullámos műanyag lapok tompították. A falakon nem lógtak plakátok, és a padlón egy kerek szőnyeg kivételével a szoba közepén található. Találkoztam először a gyerekekkel, négy fiatal szívvel, akik többnyire nem verbálisak voltak. Ezek a gyerekek, bár többnyire képtelenek kommunikálni, ahogy én szoktam, tele voltak szenvedéllyel és érdeklődéssel. Láttam, hogy egy csendes és megfontolt játékra tervezett osztályteremben ezek a gyerekek ne legyenek túlterhelve a környezetükkel. A túlstimuláció összeomláshoz vezethet, olyan érzéshez, hogy a világ kifordul a tengelyéből, és soha többé nem lesz igaza. Amit kezdtem felismerni, ahogy a napok hetekké, a hetek évekké változtak, az az, hogy olyan kétségbeesetten vágytam egy strukturált, csendes környezetre, hogy létezhessek magamban.

korábban hallottam "káoszból nevelkedett, csak a káoszt érti.” Ez annyira igaz volt rám életem idején, amikor paraként dolgoztam. Fiatal voltam, szüleim házasságának viharos végével, korábbi szakmai törekvéseimmel a zűrzavaros és károkat okozó egzisztenciával küszködtem. A barátommal való kapcsolatom állandósította azt a kaotikus rendetlenséget, amelyben felébredtem, ettem és aludtam. Nem volt elképzelésem dráma nélküli életről, és a bizonytalanság és határozatlanság porörvényének tűnt. A strukturált tanteremben végzett munkám során azt tapasztaltam, hogy az órarend kiszámíthatósága vigaszt jelentett a diákjaim mellett. Kollégáimtól és azoktól a szakemberektől tanultam, akikkel együtt dolgoztam, hogy fontos azt tenni, amit mondasz, amikor azt mondod, hogy meg fogod tenni. Azt is kezdtem megvenni, hogy az emberek szolgálatot tehetnek másoknak anélkül, hogy bármit is várnának cserébe. Mindkét elképzelés idegen volt számomra, de egy egészségesebb élet kezdete felé toltak.

Az osztálytermi munka során megtanultam, hogy a határok kritikusak, és nem önzés, hanem szükségszerű megkövetelni azt, amire szüksége van.

Tanítványaim, a csodálatosan különleges és varázslatosan összekapcsolódó tanítványaim többet tanítottak, mint amit valaha is reméltem volna, hogy megtanítsam őket. A rendre, kiszámíthatóságra és valódi, őszinte kapcsolatra tervezett osztályteremben eltöltött idő miatt képes voltam végigmenni a rendetlenség és az egészség felé vezető úton. Annyira köszönhetem jellememet azoknak, akik nem tudták a társadalom egésze által értett módon bemutatni saját mélységüket. Most a gyerekek, akikkel dolgoztam, középiskolások, és csodálatos dolgokat csinálnak. Remélem, mindenki, aki találkozik velük, úgy tanulja meg, ahogy én, hogy a határok szépek, és a szabadságot csak a kiszámítható alapjaiban lehet megtalálni.