Սահմանները գեղեցիկ են. այն, ինչ ես սովորեցի աուտիզմով նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելուց
Դա 10 տարի առաջ էր, երբ ես առաջին անգամ ընդունեցի իմ պաշտոնը որպես պարապրոֆեսիոնալ Չերի Քրիքի դպրոցական համակարգի նախադպրոցական դասարանում: Ես գիտեի, որ սիրում եմ աշխատել երեխաների հետ, հատկապես հինգից փոքր երեխաների հետ: Այս դասասենյակը նախատեսված էր ինձ համար առանձնահատուկ լինելու համար, այն նախադպրոցական դասարան էր երկուից հինգ տարեկան երեխաների համար, որոնց մոտ ախտորոշվել էր աուտիզմ կամ սովորելու ոճեր, ինչպիսին աուտիզմն է:
Ես հենց նոր էի լքել աշխատանքային միջավայրը, որն ամենաթունավորն էր, որը դուք կարող եք պատկերացնել: Չարաշահումը, որը հղկված էր հիացմունքի և սիրո նման, եղել է այն, ինչ ես գիտեի տարիներ շարունակ, նախքան 2012թ.-ին իմ աշխատանքն անցնելը: Ես պատկերացում չունեի, որ ես շրջում եմ անչափելի PTSD-ով, և ես իսկապես գաղափար չունեի, թե ինչպես պետք է հոգ տանել դրա մասին: ինքս առողջ ձևով: Ես հասկանում էի, որ ստեղծագործ և ժիր եմ և սիրում եմ երեխաների հետ աշխատել:
Երբ առաջին օրը նայեցի իմ նոր դասարանում, ես կարող էի տեսնել, որ հիմնական գույնի պայթյունը, որը սովորաբար տիրում էր նախադպրոցական միջավայրին, խլացված էր փայտե դարակների վրա ամրացված ծալքավոր պլաստմասե թիթեղներով: Պատերին փակցված պաստառներ չկային, իսկ հատակին կարելի էր գտնել բոլոր կլոր գորգերը, բացառությամբ մեկ սենյակի դիմացի կենտրոնում։ Ես հանդիպեցի երեխաների մեր առաջին նիստին, չորս երիտասարդ սրտերի, որոնք հիմնականում ոչ խոսքային էին: Այս երեխաները, թեև հիմնականում չկարողացան շփվել այնպես, ինչպես սովոր էի, բայց լցված էին կրքերով և հետաքրքրություններով: Ես տեսա, թե ինչպես լուռ և կանխամտածված խաղի համար նախատեսված դասասենյակը միջոց էր այս երեխաների համար այդքան չծանրաբեռնված իրենց միջավայրով: Գերխթանումը կարող է հանգեցնել հալեցման, աշխարհը իր առանցքից դուրս գալու և այլևս երբեք ճիշտ չլինելու զգացողության: Այն, ինչ ես սկսեցի գիտակցել, երբ օրերը վերածվեցին շաբաթների, շաբաթները վերածվեցին տարիների, այն է, որ ես այնքան հուսահատորեն ցանկանում էի ինքս իմ մեջ գոյություն ունենալ կառուցվածքային, հանգիստ միջավայր:
Ես նախկինում լսել էի «քաոսից սերված, հասկանում է միայն քաոսը»: Սա այնքան ճիշտ էր ինձ համար իմ կյանքի ժամանակ, երբ ես աշխատում էի որպես պարբերություն: Ես երիտասարդ էի, բախվում էի ծնողներիս ամուսնության փոթորկալից ավարտին և իմ նախորդ մասնագիտական ջանքերի հետ կապված անկանոն ու վնասակար գոյությանը: Իմ հարաբերությունները ընկերոջս հետ հավերժացրին այն քաոսային խառնաշփոթը, որտեղ ես արթնացա, կերա և քնեցի: Ես առանց դրամայի կյանքի պատկերացում չունեի և կարծես անապահովության և անվճռականության փոշու պտույտ լիներ: Այն, ինչ ես գտա կառուցվածքային դասարանում իմ աշխատանքում, այն էր, որ ժամանակացույցի կանխատեսելիությունը սփոփեց ինձ՝ իմ ուսանողների կողքին: Ես իմ գործընկերներից և այն մասնագետներից, որոնց կողքին աշխատել եմ, սովորեցի, որ կարևոր է անել այն, ինչ ասում ես, որ անելու ես, երբ ասում ես, որ անելու ես: Ես սկսեցի նաև գիտակցել այն փաստը, որ մարդիկ կարող են ծառայել ուրիշներին՝ փոխարենը ոչինչ չակնկալելով: Այս երկու պատկերացումներն էլ ինձ համար օտար էին, բայց ինձ մղեցին դեպի ավելի առողջ գոյության սկիզբ:
Դասարանում աշխատելիս ես իմացա, որ սահմանները կարևոր են, և պահանջել այն, ինչ պետք է, եսասիրական չէ, այլ անհրաժեշտ:
Իմ ուսանողները, որոնք շքեղ առանձնահատուկ և կախարդական կապերով կապված էին, ինձ սովորեցրին ավելին, քան ես երբևէ կարող էի հույս ունենալ, որ կսովորեցնեի նրանց: Դասարանում անցկացրած ժամանակի շնորհիվ, որը նախատեսված էր կարգուկանոնի, կանխատեսելիության և ճշմարիտ, իսկական կապի համար, ես կարողացա քայլել անկարգությունների ճանապարհով դեպի իսկականություն և առողջություն: Ես իմ բնավորության այնքան շատ բան եմ պարտական նրանց, ովքեր չկարողացան ցույց տալ իրենց խորությունը այնպես, ինչպես որ հասարակությունը հասկանում է: Հիմա այն երեխաները, որոնց հետ ես աշխատել եմ, սովորում են միջին դպրոցում և զարմանալի բաներ են անում: Հուսով եմ, որ բոլոր նրանք, ովքեր հանդիպում են նրանց, կսովորեն այնպես, ինչպես ես սովորեցի, որ սահմանները գեղեցիկ են, և ազատությունը կարելի է գտնել միայն կանխատեսելիի հիմքում: