Mwezi wa Urithi wa AAPI

Mei ni Mwezi wa Urithi wa Visiwa vya Pasifiki vya Amerika ya Asia (AAPI), wakati wa kutafakari na kutambua mchango na ushawishi wa AAPI na athari ambayo imekuwa nayo kwa utamaduni na historia ya nchi yetu. Kwa mfano, Mei 1 ni Siku ya Lei, siku ambayo inakusudiwa kusherehekea roho ya aloha kwa kutoa na/au kupokea lei. Mwezi wa Urithi wa AAPI pia huadhimisha mafanikio mengine ya makundi haya, ikiwa ni pamoja na kukumbuka uhamiaji wa wahamiaji wa kwanza kutoka Japan hadi Marekani mnamo Mei 7, 1843, na kukamilika kwa reli ya kimataifa Mei 10, 1869. Ingawa ni muhimu kusherehekea Tamaduni na watu wa AAPI, ni muhimu vile vile kutambua magumu na changamoto nyingi ambazo vikundi hivi vimelazimika kushinda, na zile ambazo bado wanaendelea kukabiliana nazo hadi leo.

Yamkini, baadhi ya changamoto kuu zinazokabili jamii yetu zinahusiana na mfumo wa elimu na hasa, pengo la ufaulu kati ya wanafunzi kutoka makabila tofauti, rangi, dini na hali ya kijamii na kiuchumi. Huko Hawaii, pengo la mafanikio linahusiana na historia ndefu ya ukoloni katika Visiwa vya Hawaii. Ziara ya Kapteni Cook katika Visiwa vya Hawaii mwaka wa 1778 ilileta kile ambacho watu wengi wanahisi ulikuwa mwanzo wa mwisho wa jamii na utamaduni wa kiasili. Kama makabila mengine mengi na ya kitamaduni kote ulimwenguni ambayo yaliathiriwa na ukoloni wa Uropa na Magharibi. Hatimaye, kutwaliwa kwa Hawaii, ambako kulifuatia ukoloni wa Cook wa awali wa visiwa hivyo, kuliongoza kwenye badiliko kubwa la mamlaka, na kuyahamisha kutoka mikononi mwa Wenyeji hadi serikali ya Marekani. Leo, Wenyeji wa Hawaii wanaendelea kupata athari na athari za kudumu za ukoloni wa Magharibi.^{1, 9,}

Leo, kuna zaidi ya shule 500 za K-12 katika jimbo la Hawaii—256 za umma, 137 za kibinafsi, 31 katiba.⁶—wengi wao wanatumia modeli ya elimu ya Magharibi. Ndani ya mfumo wa elimu wa Hawaii, Wenyeji wa Hawaii wana baadhi ya viwango vya chini kabisa vya ufaulu wa kielimu na ufaulu katika jimbo hilo.^{4, 7, 9, 10, 12} Wanafunzi asilia wa Hawaii pia wana uwezekano mkubwa wa kukumbwa na matatizo mengi ya kijamii, kitabia, na kimazingira, na afya duni ya kimwili na kiakili.

Shule huandaa wanafunzi kwa maisha yao ya watu wazima na kuingia katika jamii kwa ujumla kwa kuwapa wanafunzi mazingira ambapo wanaweza kujifunza kujihusisha na kuguswa na wengine. Mbali na kozi rasmi za Kiingereza, historia, na hisabati, mifumo ya elimu pia huongeza ujuzi wa kitamaduni wa wanafunzi—kujifunza mema na mabaya, jinsi ya kuingiliana na wengine, jinsi ya kujifafanua kuhusiana na ulimwengu wote.². Mengi ya mwingiliano huu huongozwa na sifa au sifa zinazoonekana kama vile rangi ya ngozi, mavazi, mtindo wa nywele, au mwonekano mwingine wa nje. Ingawa ni kawaida utambulisho kufasiriwa kwa njia mbalimbali, tafiti zimegundua kwamba wale walio na sifa fulani kuu—rangi (Nyeusi au rangi), tamaduni (zisizo za Waamerika), na jinsia (wanawake)—ambazo hazipatani. kwa kanuni za kijamii kuna uwezekano mkubwa wa kupata shida na vikwazo wakati wa taaluma zao na katika maisha yao yote. Matukio haya mara nyingi yatakuwa na athari hasi kwa ufaulu na matarajio ya elimu ya mtu huyo.^{3, 15}

Masuala mengine yanaweza kusababishwa na tofauti kati ya kile wanafunzi hujifunza nyumbani kutoka kwa familia zao ambacho huanza katika umri mdogo, na kile wanachofundishwa shuleni. Familia za asili za Hawaii mara nyingi zitajumuika na kuwafundisha watoto wao kwa mujibu wa imani na kanuni za kitamaduni za Kihawai. Kihistoria, Wahawai walitumia mfumo tata wa kilimo wa umwagiliaji, na imani iliyoenea kwamba ardhi, au 'āina (maana yake halisi, kile kinacholisha), ilikuwa mwili wa miungu yao, takatifu sana kwamba inaweza kutunzwa lakini isimilikiwe. Watu wa Hawaii pia walitumia historia simulizi na mapokeo ya kiroho (mfumo wa kapu), ambayo yalitumika kama dini na sheria. Ijapokuwa baadhi ya imani na desturi hizi hazitumiki tena, maadili mengi ya kitamaduni ya Hawaii yameendelea kuwa na sehemu kubwa katika maisha ya nyumbani ya Wenyeji wa Hawaii leo. Ingawa hii imesaidia kuweka roho ya aloha hai katika Visiwa vya Hawaii, pia imeharibu bila kukusudia matarajio ya kitaaluma, mafanikio na kufaulu kwa wanafunzi wa asili ya Hawaii kote jimboni.

Thamani na imani nyingi za tamaduni za kitamaduni za Kihawai zinakinzana na maadili "ya kutawala" ya wazungu wa tabaka la kati ambayo hufundishwa katika shule nyingi za Kiamerika. "Utamaduni wa Uingereza na Amerika una mwelekeo wa kuweka thamani kubwa juu ya kutii asilia na ushindani na wengine, kutegemea wataalamu ... [kwa kutumia] mbinu za uchanganuzi"⁵ kutatua matatizo, uhuru na ubinafsi.^{14, 17} Fasihi kuhusu elimu huko Hawaii na tafiti za awali za ufaulu na ufaulu wa kiakademia zimegundua kuwa Wenyeji wa Hawaii wana ugumu wa kujifunza kwa sababu mara nyingi wanakabiliwa na masuala ya migogoro ya kitamaduni katika mfumo wa elimu. Mitaala inayotumiwa na shule nyingi kwa kawaida huandaliwa na kuandikwa kwa mtazamo wa ukoloni wa Magharibi.

Uchunguzi pia uligundua kuwa wanafunzi Wenyeji wa Hawaii mara nyingi walikabiliwa na uzoefu wa ubaguzi wa rangi na mila potofu shuleni na wanafunzi wengine, na na walimu na washiriki wengine wa kitivo katika shule zao. Matukio haya wakati fulani yalikuwa ya kimakusudi - kutaja majina na matumizi ya kashfa za rangi¹²- na wakati mwingine zilikuwa hali zisizokusudiwa ambapo wanafunzi waliona kuwa walimu au wanafunzi wengine walikuwa na matarajio ya chini kwao kulingana na asili yao ya rangi, kabila, au utamaduni.^{8, 9, 10, 13, 15, 16, 17} Wanafunzi wa asili wa Hawaii ambao wamekuwa na ugumu wa kufuata na kufuata maadili ya Kimagharibi mara nyingi wanaonekana kuwa na uwezo mdogo wa kufaulu kitaaluma, na wanakabiliwa na changamoto nyingi za kufaulu baadaye maishani.

Kama mtu ambaye anafanya kazi katika uwanja wa huduma ya afya, kuhudumia baadhi ya watu walio katika mazingira magumu zaidi katika jamii yetu, ninaamini ni muhimu sana kuelewa uhusiano kati ya elimu na afya ndani ya muktadha mpana wa kijamii. Elimu inafungamana moja kwa moja na uwezo wa watu binafsi kuwa salama kifedha, kuhifadhi ajira, makazi dhabiti, na mafanikio ya kijamii na kiuchumi. Baada ya muda, na vile pengo limeongezeka kati ya wafanyakazi na watu wa tabaka la kati, hivyo kuwa na ukosefu wa usawa wa kijamii katika jamii yetu na vile vile tofauti katika afya - magonjwa, magonjwa sugu, masuala ya afya ya akili, na matokeo duni ya afya. Ni muhimu kuendelea kuzingatia mikakati ya usimamizi wa afya ya idadi ya watu na utunzaji wa mtu mzima, tukielewa kwamba viambatisho vya afya na kijamii vina uhusiano usioweza kutenganishwa na lazima vyote viwili vishughulikiwe ili kuleta mabadiliko na kuboresha afya na ustawi wa wanachama wetu.

 

 

Marejeo

1. Aiku, Hokulani K. 2008. "Kupinga Uhamisho Katika Nchi ya Nchi: Yeye Mo'oleno Hakuna Lā'ie."

Wahindi wa Marekani Kila Robo 32(1): 70-95. Ilirejeshwa Januari 27, 2009. Inapatikana:

SocINDEX.

 

2. Bourdieu, Pierre. 1977. Utoaji tena katika Elimu, Jamii, na Utamaduni, iliyotafsiriwa na

Richard Nice. Beverly Hills, CA: SAGE Publications Ltd.

 

3. Brimeyer, Ted M., JoAnn Miller, na Robert Perrucci. 2006. "Hisia za Hatari za Jamii katika

Malezi: Ushawishi wa Ujamaa wa Hatari, Ujamaa wa Chuo, na Darasa

Matarajio.” Robo ya Kijamii 47:471-495. Ilirejeshwa tarehe 14 Novemba 2008.

Inapatikana: SocINDEX.

 

4. Coryn, CLS, DC Schroter, G. Miron, G. Kana'iaupuni, SK Watkins-Victorino, LM Gustafson. 2007. Masharti ya Shule na Mafanikio ya Kiakademia Miongoni mwa Wenyeji wa Hawaii: Kutambua mikakati ya shule iliyofaulu: Muhtasari Mkuu na Mandhari Muhimu. Kalamazoo: Kituo cha Tathmini, Chuo Kikuu cha Western Michigan. Imetayarishwa kwa Idara ya Elimu ya Hawai'i na Shule za Kamehameha - Idara ya Utafiti na Tathmini.

 

5. Daniels, Judy. 1995. "Kutathmini Maendeleo ya Maadili na Kujithamini kwa Vijana wa Hawaii". Jarida la Ushauri wa Kitamaduni na Maendeleo 23(1): 39-47.

 

6. Idara ya Elimu ya Hawaii. "Shule za Umma za Hawaii". Ilirejeshwa Mei 28, 2022. http://doe.k12.hi.us.

 

7. Shule za Kamehameha. 2005. "Mpango Mkakati wa Elimu wa Shule za Kamehameha."

Honolulu, HI: Shule za Kamehameha. Ilirejeshwa Machi 9, 2009.

 

8. Kana'iaupuni, SK, Nolan Malone, na K. Ishibashi. 2005. Ka huaka'i: 2005 Native

Tathmini ya elimu ya Hawaii. Honolulu, HI: Shule za Kamehameha, Pauahi

Machapisho.

 

9. Kaomea, Julie. 2005. “Masomo Asilia katika Mtaala wa Msingi: Tahadhari

Mfano wa Hawaii." Anthropolojia na Elimu Kila Robo 36(1): 24-42. Imetolewa

Januari 27, 2009. Inapatikana: SocINDEX.

 

10. Kawakami, Alice J. 1999. “Hisia ya Mahali, Jumuiya, na Utambulisho: Kuziba Pengo

Kati ya Nyumbani na Shule kwa Wanafunzi wa Hawaii. Elimu na Jamii ya Mjini

32(1): 18-40. Ilirudishwa Februari 2, 2009. (http://www.sagepublications.com).

 

11. Langer P. Matumizi ya maoni katika elimu: mkakati changamano wa mafundisho. Mwakilishi wa Kisaikolojia 2011 Des;109(3):775-84. doi: 10.2466/11.PR0.109.6.775-784. PMID: 22420112.

 

12. Okamoto, Scott K. 2008. “Hatari na Mambo ya Kinga ya Vijana wa Mikronesia Huko Hawai'i:

Utafiti wa Uchunguzi." Jarida la Sosholojia na Ustawi wa Jamii 35(2): 127-147.

Ilirejeshwa tarehe 14 Novemba 2008. Inapatikana: SocINDEX.

 

13. Poyatos, Cristina. 2008. "Mtaji wa Tamaduni nyingi katika Shule ya Kati." Kimataifa

Jarida la Diversity katika Mashirika, Jumuiya na Mataifa 8(2): 1-17.

Ilirejeshwa tarehe 14 Novemba 2008. Inapatikana: SocINDEX.

 

14. Schonleber, Nanette S. 2007. “Mikakati ya Ufundishaji Inayolingana Kiutamaduni: Sauti Kutoka

shamba.” Hūili: Utafiti wa Taaluma nyingi juu ya Ustawi wa Hawaii 4(1): 239-

264.

 

15. Sedibe, Mabatho. 2008. “Kufundisha Darasa la Tamaduni nyingi katika Taasisi ya Juu ya

Kujifunza.” Jarida la Kimataifa la Anuwai katika Mashirika, Jumuiya

na Mataifa 8(2): 63-68. Ilirejeshwa tarehe 14 Novemba 2008. Inapatikana: SocINDEX.

 

16. Tharp, Roland G., Cathie Jordan, Gisela E. Speidel, Kathryn Hu-Pei Au, Thomas W.

Klein, Roderick P. Calkins, Kim CM Sloat, na Ronald Gallimore. 2007.

"Elimu na Watoto Wenyeji wa Hawaii: Kutembelea tena KEEP." Huili:

Utafiti wa Taaluma nyingi juu ya Ustawi wa Hawaii 4(1): 269-317.

 

17. Tibbetts, Katherine A., Ku Kahakalau, na Zanette Johnson. 2007. “Elimu na

Aloha na Mali za Wanafunzi." Hūili: Utafiti wa Taaluma nyingi juu ya Kisima cha Hawaii-

Kuwa 4(1): 147-181.

 

18. Trask, Haunani-Kay. 1999. Kutoka kwa Binti Mzawa. Honolulu, HI: Chuo Kikuu cha Hawaii

Bonyeza.