Robežas ir skaistas: ko es uzzināju, strādājot ar pirmsskolas vecuma bērniem ar autismu

Tas bija pirms 10 gadiem, kad es pirmo reizi pieņēmu savu paraprofesionāļa amatu pirmsskolas klasē Cherry Creek skolu sistēmā. Es zināju, ka man patīk strādāt ar bērniem, īpaši tiem, kas jaunāki par pieciem gadiem. Šī klase man bija paredzēta kā īpaša, tā bija pirmsskolas klase bērniem vecumā no diviem līdz pieciem gadiem, kuriem tika diagnosticēts autisms vai tādi mācīšanās stili kā autisms.

Es tikko biju atstājis darba vidi, kas bija toksiskākā, kādu vien varat iedomāties. Ļaunprātīga izmantošana, kas noslīpēta tā, lai izskatītos pēc apbrīnas un mīlestības, bija tas, ko es zināju gadiem ilgi, pirms 2012. gadā stājos par pirmo. Man nebija ne jausmas, ka staigāju ar neizmērojamu PTSD, un man nebija ne jausmas, kā par to parūpēties. sevi veselīgā veidā. Sapratu, ka esmu radošs un rotaļīgs un aizraujos ar darbu ar bērniem.

Pirmajā dienā aplūkojot savu jauno klasi, es redzēju, ka primārās krāsas sprādziens, kas parasti apsteidza pirmsskolas vidi, tika izslēgts ar gofrētās plastmasas loksnēm, kas piestiprinātas pie koka plauktiem. Pie sienām nebija karājušies plakāti, un uz grīdām varēja atrast visus apaļus paklājus, izņemot vienu, telpas priekšējā centrā. Es satiku mūsu pirmo bērnu sesiju, četras jaunas sirdis, kuras lielākoties bija neverbālas. Šie bērni, lai gan pārsvarā nespēja sazināties, kā es biju pieradusi, bija piepildīti ar kaislībām un interesēm. Es redzēju, kā klase, kas paredzēta klusām un apzinātām spēlēm, bija veids, kā šie bērni nav tik pārņemti ar savu vidi. Pārmērīga stimulācija var izraisīt sabrukumu, sajūtu, ka pasaule nostājas no savas ass un nekad vairs nav taisnība. Ko es sāku saprast, kad dienas pārvērtās nedēļās, nedēļas pārvērtās gados, es tik ļoti alkstu strukturētas, klusas vides, lai pastāvētu sevī.

Es biju dzirdējis iepriekš "audzināts no haosa, saprot tikai haosu”. Tas bija tik patiesi manas dzīves laikā, kad strādāju par paragrāfu. Es biju jauns cilvēks, kurš cīnījās ar savu vecāku laulības nemierīgajām beigām un nepastāvīgo un postošo eksistenci ar saviem iepriekšējiem profesionālajiem centieniem. Manas attiecības ar manu draugu turpināja haotisko jucekli, kurā es pamodos, ēdu un gulēju. Man nebija vīzijas par dzīvi bez drāmas, un šķita, ka tas ir nedrošības un neizlēmības putekļu virpulis. Savā darbā strukturētā klasē es atklāju, ka grafika paredzamība sniedza man mierinājumu līdzās maniem studentiem. No saviem kolēģiem un profesionāļiem, ar kuriem strādāju kopā, es uzzināju, ka ir svarīgi darīt to, ko jūs sakāt, ka darīsit, kad sakāt, ka darīsit. Es arī sāku saprast, ka cilvēki var kalpot citiem, negaidot neko pretī. Abi šie priekšstati man bija sveši, taču virzīja mani uz veselīgākas eksistences sākumu.

Strādājot klasē, es uzzināju, ka robežas ir ļoti svarīgas, un pieprasīt to, kas jums nepieciešams, nav savtīgi, bet gan nepieciešams.

Mani skolēni, krāšņi īpašie un maģiski saistītie, man mācīja vairāk, nekā es jebkad būtu varējis viņiem iemācīt. Tā kā es pavadīju klasē, kas paredzēta kārtībai, paredzamībai un patiesai, patiesai saiknei, es varēju iet pa nekārtības ceļu uz autentiskumu un veselību. Es esmu tik daudz parādā par savu raksturu tiem, kuri nespēja demonstrēt savu dziļumu tā, kā to saprot visa sabiedrība. Tagad bērni, ar kuriem es strādāju, mācās vidusskolā un dara pārsteidzošas lietas. Es ceru, ka ikviens, kas viņus satiek, mācās tā, kā es to darīju, ka robežas ir skaistas un brīvība ir atrodama tikai paredzamā pamatos.