Ribos gražios: ko išmokau dirbdamas su ikimokyklinio amžiaus vaikais, sergančiais autizmu
Tai buvo prieš 10 metų, kai pirmą kartą priėmiau savo pareigas kaip paraprofesionalas ikimokyklinio ugdymo klasėje Cherry Creek mokyklos sistemoje. Žinojau, kad man patinka dirbti su vaikais, ypač jaunesniais nei penkerių metų. Ši klasė man turėjo būti ypatinga – tai buvo ikimokyklinio ugdymo klasė, skirta vaikams nuo dvejų iki penkerių metų, kuriems buvo diagnozuotas autizmas arba tokie mokymosi stiliai kaip autizmas.
Aš ką tik palikau darbo aplinką, kuri buvo pati toksiškiausia, kokią tik galite įsivaizduoti. Piktnaudžiavimas, nušlifuotas taip, kad atrodytų kaip susižavėjimas ir meilė, buvo tai, ką žinojau daug metų prieš pradėdamas dirbti 2012 m. Neįsivaizdavau, kad vaikštau su nepamatuojamu PTSD, ir tikrai neįsivaizdavau, kaip juo pasirūpinti. save sveikai. Supratau, kad esu kūrybinga ir žaisminga, mėgstu dirbti su vaikais.
Pirmą dieną apžiūrėjęs savo naująją klasę pamačiau, kad pagrindinės spalvos sprogimas, kuris paprastai aplenkdavo ikimokyklinio ugdymo aplinką, buvo nutildytas prie medinių lentynų pritvirtintais gofruoto plastiko lakštais. Ant sienų nebuvo kabėjo plakatai, o ant grindų buvo galima rasti visus, išskyrus vieną apvalų kilimą kambario priekyje. Sutikau pirmą mūsų vaikų seansą, keturias jaunas širdis, kurios dažniausiai buvo neverbalinės. Šie vaikai, nors dažniausiai nemoka bendrauti, kaip buvau įpratęs, buvo kupini aistrų ir pomėgių. Mačiau, kaip ramiam ir apgalvotam žaidimui skirta klasė buvo būdas šiems vaikams nepervargti savo aplinkos. Per didelis stimuliavimas gali sukelti žlugimą, jausmą, kad pasaulis nukrypsta nuo savo ašies ir niekada nebebus teisus. Kai dienos virto savaitėmis, savaitės – metais, pradėjau suvokti, kad taip troškau struktūrizuotos, ramios aplinkos, kad galėčiau egzistuoti savyje.
Aš girdėjau anksčiau "išaugintas iš chaoso, supranta tik chaosą. Tai buvo tiesa man tuo metu, kai dirbau para. Buvau jaunas žmogus, grumdamasis su audringa savo tėvų santuokos pabaiga ir nepastovia bei žalojančia egzistencija, susijusia su ankstesnėmis profesinėmis pastangomis. Mano santykiai su vaikinu išliko chaotiška netvarka, kurioje aš prabudau, valgiau ir miegojau. Neturėjau jokios vizijos apie gyvenimą be dramos ir atrodė, kad tai yra nesaugumo ir neryžtingumo dulkių sūkurys. Dirbdamas struktūrizuotoje klasėje radau tai, kad grafiko nuspėjamumas suteikė man paguodą kartu su mokiniais. Iš savo kolegų ir profesionalų, su kuriais dirbau, sužinojau, kad svarbu daryti tai, ką sakai darysi, kai sakai, kad darysi. Taip pat pradėjau suprasti, kad žmonės gali būti naudingi kitiems nieko nelaukdami. Abi šios sąvokos man buvo svetimos, tačiau pastūmėjo sveikesnio gyvenimo pradžią.
Dirbdama klasėje sužinojau, kad ribos yra labai svarbios, o reikalauti to, ko tau reikia, yra ne savanaudiška, o būtina.
Mano mokiniai, nuostabiai ypatingi ir stebuklingai susiję, išmokė mane daugiau, nei kada nors galėjau tikėtis juos išmokyti. Dėl laiko, kurį praleidau klasėje, sukurtoje tvarkai, nuspėjamumui ir tikram, tikram ryšiui, galėjau eiti netvarkos keliu link autentiškumo ir sveikatos. Esu labai skolingas už savo charakterį tiems, kurie nesugebėjo parodyti savo gilumo taip, kaip supranta visa visuomenė. Dabar vaikai, su kuriais dirbau, mokosi vidurinėje mokykloje ir daro nuostabius dalykus. Tikiuosi, kad kiekvienas sutiktas mokosi taip, kaip aš, kad ribos yra gražios, o laisvę galima rasti tik nuspėjamumo pamatuose.