Xahar tal-Wirt AAPI

Mejju huwa Xahar tal-Wirt tal-Gżejjer tal-Paċifiku tal-Asja Amerikana (AAPI), żmien biex nirriflettu u nirrikonoxxu l-kontribut u l-influwenza tal-AAPI u l-impatt li kellhom fuq il-kultura u l-istorja ta’ pajjiżna. Per eżempju, l-1 ta 'Mejju huwa Jum Lei, jum li huwa maħsub biex jiċċelebra l-ispirtu ta' aloha billi tagħti u/jew tirċievi lei. AAPI Heritage Month jiċċelebra wkoll kisbiet oħra ta 'dawn il-gruppi, inkluż il-kommemorazzjoni tal-migrazzjoni tal-ewwel immigranti mill-Ġappun lejn l-Istati Uniti fis-7 ta' Mejju, 1843, u t-tlestija tal-vaguni transkontinentali fl-10 ta 'Mejju, 1869. Filwaqt li huwa importanti li niċċelebraw kulturi u nies AAPI, huwa ugwalment importanti li nirrikonoxxu ħafna mit-tbatijiet u l-isfidi li dawn il-gruppi kellhom jegħlbu, u dawk li għadhom ikomplu jiffaċċjaw illum.

Forsi, xi wħud mill-akbar sfidi li tiffaċċja s-soċjetà tagħna jorbtu lura mas-sistema edukattiva u speċifikament, id-distakk fil-kisbiet bejn studenti minn sfondi etniċi, razzjali, reliġjużi u soċjoekonomiċi differenti. Fil-Hawaii, id-distakk fil-kisbiet huwa relatat mal-istorja twila tal-kolonizzazzjoni fil-Gżejjer Ħawajjan. Iż-żjara tal-Kaptan Cook fil-Gżejjer Ħawajjan fl-1778 ġabet magħha dak li ħafna nies iħossu li kien il-bidu tat-tmiem tas-soċjetà u l-kultura indiġeni. Bħal ħafna gruppi etniċi u kulturali oħra madwar id-dinja li sfaw vittmi tal-kolonizzazzjoni Ewropea u tal-Punent. Fl-aħħar mill-aħħar, l-annessjoni tal-Hawaii, li segwiet il-kolonizzazzjoni inizjali ta 'Cook tal-gżejjer, wasslet għal bidla drastika fil-poter, li ċċaqlaq minn idejn il-poplu Nattiv għall-gvern tal-Istati Uniti. Illum, in-Nattivi Ħawajjan ikomplu jesperjenzaw l-effetti dejjiema u l-influwenzi tal-kolonizzazzjoni tal-Punent.^{1, 9,}

Illum, hemm aktar minn 500 skola K-12 fl-istat tal-Hawaii—256 pubbliċi, 137 privati, 31 charter⁶— li ħafna minnhom jużaw mudell edukattiv tal-Punent. Fi ħdan is-sistema edukattiva tal-Hawaii, in-Nattivi Ħawajjan għandhom uħud mill-aktar livelli ta 'kisba akkademika u kisba fl-istat.^{4, 7, 9, 10, 12} Studenti indiġeni Ħawajjan huma wkoll aktar probabbli li jesperjenzaw bosta problemi soċjali, ta 'mġieba u ambjentali, u saħħa fiżika u mentali fqira.

L-iskejjel jippreparaw lill-istudenti għall-ħajja adulta tagħhom u d-dħul fis-soċjetà in ġenerali billi jipprovdu lill-istudenti b'ambjenti fejn ikunu jistgħu jitgħallmu jimpenjaw ruħhom ma' oħrajn u jirreaġixxu għalihom. Minbarra l-korsijiet formali fl-Ingliż, l-istorja u l-matematika, is-sistemi edukattivi jsaħħu wkoll l-għarfien kulturali tal-istudenti—jitgħallmu t-tajjeb mill-ħażin, kif jinteraġixxu ma’ ħaddieħor, kif jiddefinixxi lilu nnifsu fir-rigward tal-bqija tad-dinja². Ħafna minn dawn l-interazzjonijiet huma ggwidati minn karatteristiċi jew karatteristiċi viżibbli bħall-kulur tal-ġilda, ħwejjeġ, stil tax-xagħar, jew dehriet oħra esterni. Għalkemm huwa komuni li l-identità tiġi interpretata b’diversi modi, studji sabu li dawk li għandhom ċerti karatteristiċi dominanti—razza (Iswed jew ikkulurit), kultura (mhux Amerikana), u sess (nisa)—li ma jikkonformawx. għan-normi tas-soċjetà huma aktar probabbli li jesperjenzaw tbatijiet u ostakli matul il-kors tal-karrieri akkademiċi tagħhom u tul ħajjithom. Dawn l-esperjenzi spiss ikollhom effetti negattivi fuq il-kisba edukattiva u l-aspirazzjonijiet ta' dak l-individwu.^{3, 15}

Kwistjonijiet oħra jistgħu jiġu kkawżati minn diskrepanzi bejn dak li l-istudenti jitgħallmu d-dar mill-familji tagħhom li jibda minn età żgħira, għal dak li jiġi mgħallem lilhom fl-iskola. Familji Indiġeni Ħawajjan spiss jissoċjalizzaw u jgħallmu lil uliedhom skont it-twemmin u n-normi kulturali tradizzjonali Ħawajjan. Storikament, il- Ħawajjan użaw sistema agrikola kkomplikata taʼ tisqija, u twemmin prevalenti li l- art, jew 'āina (litteralment tfisser dik li titma'), kienet il-ġisem ta' l-allat tagħhom, tant sagru li setgħet tieħu ħsiebha iżda mhux proprjetà. In-nies ħawajjan użaw ukoll storja orali u tradizzjoni spiritwali (sistema kapu), li servew bħala reliġjon u liġi. Anke jekk xi wħud minn dawn it-twemmin u l-prattiki m'għadhomx jintużaw, ħafna valuri tradizzjonali tal-Ħawajja komplew ikollhom parti kbira fil-ħajja tad-dar tal-Ħawwajani Nativi llum. Filwaqt li dan serva biex iżomm l-ispirtu tal-aloha ħaj fil-Gżejjer Ħawajjan, huwa wkoll qered b'mod mhux intenzjonat il-prospetti akkademiċi, il-kisbiet, u l-kisba għall-istudenti Native Hawaiians madwar l-istat.

Ħafna mill-valuri u t-twemmin tal-kultura tradizzjonali Ħawajjan jikkonfliġġu mal-valuri bojod "dominanti" tal-klassi tan-nofs li huma mgħallma fil-biċċa l-kbira tal-iskejjel Amerikani. "Il-kultura Anglo-Amerikana għandha t-tendenza li tpoġġi valur akbar fuq is-sottomissjoni tan-natura u l-kompetizzjoni ma 'oħrajn, id-dipendenza fuq esperti... [bl-użu] ta' approċċi analitiċi"⁵ biex isolvu problemi, indipendenza, u individwaliżmu.^{14, 17} Il-letteratura dwar l-edukazzjoni fil-Hawaii u studji tal-imgħoddi dwar il-kisba u l-kisba akkademika sabet li n-Nattivi Ħawajjan għandhom diffikultà biex jitgħallmu minħabba li ħafna drabi jiffaċċjaw kwistjonijiet ta 'kunflitt kulturali fis-sistema edukattiva. Il-kurrikuli użati mill-biċċa l-kbira tal-iskejjel huma ġeneralment żviluppati u miktuba minn lat kolonjali tal-Punent.

Studji sabu wkoll li l-istudenti Indiġeni Ħawajjan spiss kienu kkonfrontati b’esperjenzi u sterjotipi razzisti fl-iskola minn studenti oħra, u minn għalliema u membri oħra tal-fakultà fl-iskejjel tagħhom. Dawn l-inċidenti xi drabi kienu intenzjonati - isimhom u l-użu ta 'slurs razzjali¹²– u kultant kienu sitwazzjonijiet mhux intenzjonati li fihom l-istudenti ħassew li l-għalliema jew studenti oħra kellhom aspettattivi aktar baxxi minnhom ibbażati fuq l-isfond razzjali, etniku jew kulturali tagħhom.^{8, 9, 10, 13, 15, 16, 17} Studenti indiġeni Ħawajjan li kellhom diffikultà biex jikkonformaw ma' u jadottaw valuri tal-Punent ħafna drabi jitqiesu li għandhom inqas kapaċità li jirnexxu akkademikament, u jiffaċċjaw aktar sfidi biex jirnexxu aktar 'il quddiem fil-ħajja.

Bħala xi ħadd li jaħdem fil-qasam tal-kura tas-saħħa, li jaqdi uħud mill-popolazzjonijiet l-aktar vulnerabbli tas-soċjetà tagħna, nemmen li huwa estremament importanti li nifhmu r-relazzjoni bejn l-edukazzjoni u s-saħħa f'kuntest soċjali usa'. L-edukazzjoni hija marbuta direttament mal-kapaċitajiet tal-individwi li jkunu finanzjarjament siguri, iżommu l-impjieg, akkomodazzjoni stabbli, u suċċess soċjoekonomiku. Maż-żmien, u hekk kif żdiedet id-distakk bejn ix-xogħol u l-klassi tan-nofs, hekk ikollna l-inugwaljanzi soċjali fis-soċjetà tagħna kif ukoll id-disparitajiet fis-saħħa – mard, mard kroniku, kwistjonijiet ta’ saħħa mentali, u riżultati ħżiena ta’ saħħa. Huwa imperattiv li nkomplu nħarsu lejn l-istrateġiji tal-ġestjoni tas-saħħa tal-popolazzjoni u l-kura tal-persuna sħiħa, filwaqt li nifhmu li d-determinanti tas-saħħa u soċjali huma marbuta b'mod inseparabbli u għandhom it-tnejn jiġu indirizzati biex jagħmlu differenza fi u jtejbu s-saħħa u l-benessri tal-membri tagħna.

 

 

Referenzi

1. Aiku, Hokulani K. 2008. “Resisting Exile in the Homeland: He Mo'oleno No Lā'ie.”

Indjan Amerikan Kwartwali 32(1): 70-95. Miġbur fis-27 ta' Jannar, 2009. Disponibbli:

SocINDEX.

 

2. Bourdieu, Pierre. 1977. Riproduzzjoni fl-Edukazzjoni, is-Soċjetà u l-Kultura, tradott minn

Richard Nice. Beverly Hills, CA: SAGE Publications Ltd.

 

3. Brimeyer, Ted M., JoAnn Miller, u Robert Perrucci. 2006. “Social Class Sentiments in

Formazzjoni: Influwenza tas-Soċjalizzazzjoni tal-Klassi, Soċjalizzazzjoni tal-Kulleġġ, u Klassi

Aspirazzjonijiet.” The Sociological Quarterly 47:471-495. Miġbur fl-14 ta' Novembru, 2008.

Disponibbli: SocINDEX.

 

4. Coryn, CLS, DC Schroter, G. Miron, G. Kana'iaupuni, SK Watkins-Victorino, LM Gustafson. 2007. Kundizzjonijiet Skolastiċi u Qligħ Akkademiku Fost Native Ħawajjan: Identifikazzjoni ta 'strateġiji ta' skola ta 'suċċess: Sommarju Eżekuttiv u Temi Ewlenin. Kalamazoo: Iċ-Ċentru ta' Evalwazzjoni, Western Michigan University. Ippreparat għad-Dipartiment tal-Edukazzjoni tal-Hawai'i u l-Iskejjel Kamehameha - Diviżjoni tar-Riċerka u l-Evalwazzjoni.

 

5. Daniels, Judy. 1995. "L-Assessjar ta' l-Iżvilupp Morali u l-Awto-Estima taż-Żgħażagħ Ħawajjan". Journal of Multicultural Counseling & Development 23(1): 39-47.

 

6. Dipartiment tal-Edukazzjoni tal-Hawaii. “L-Iskejjel Pubbliċi tal-Hawaii”. Miġbur fit-28 ta' Mejju, 2022. http://doe.k12.hi.us.

 

7. Skejjel Kamehameha. 2005. "Il-Pjan Strateġiku għall-Edukazzjoni tal-Iskejjel Kamehameha."

Honolulu, HI: Kamehameha Schools. Irkuprat fid-9 ta' Marzu 2009.

 

8. Kana'iaupuni, SK, Nolan Malone, u K. Ishibashi. 2005. Ka huaka'i: 2005 Nattiv

Valutazzjoni edukattiva Ħawajjan. Honolulu, HI: Kamehameha Schools, Pauahi

Pubblikazzjonijiet.

 

9. Kaomea, Julie. 2005. “Studji Indiġeni fil-Kurrikulu Elementari: A Cautionary

Eżempju Ħawajjan.” Anthropology and Education Quarterly 36(1): 24-42. Irkuprat

27 ta’ Jannar 2009. Disponibbli: SocINDEX.

 

10. Kawakami, Alice J. 1999. “Sense of Place, Community, and Identity: Bridging the Gap

Bejn id-Dar u l-Iskola għal Studenti Ħawajjan.” Edukazzjoni u Soċjetà Urbana

32(1): 18-40. Miġbur fit-2 ta' Frar, 2009. (http://www.sagepublications.com).

 

11. Langer P. L-użu ta 'feedback fl-edukazzjoni: strateġija ta' istruzzjoni kumplessa. Psychol Rep 2011 Dec;109(3):775-84. doi: 10.2466/11.PR0.109.6.775-784. PMID: 22420112.

 

12. Okamoto, Scott K. 2008. “Riskju u Fatturi Protettivi taż-Żgħażagħ Mikroneżjani Fil-Hawai'i:

Studju Esploratorju.” Ġurnal tas-Soċjoloġija u l-Ħarsien Soċjali 35(2): 127-147.

Miġbur fl-14 ta' Novembru, 2008. Disponibbli: SocINDEX.

 

13. Poyatos, Cristina. 2008. “Kapitali Multikulturali fl-Iskola Nofsani.” L-Internazzjonali

Ġurnal tad-Diversità fl-Organizzazzjonijiet, Komunitajiet u Nazzjonijiet 8(2): 1-17.

Miġbur fl-14 ta' Novembru, 2008. Disponibbli: SocINDEX.

 

14. Schonleber, Nanette S. 2007. “Strateġiji ta’ Tagħlim Kulturalment Kongruwenti: Voices From

il-Qasam.” Hūili: Riċerka Multidixxiplinarja dwar il-Benessri Ħawajjan 4(1): 239-

264.

 

15. Sedibe, Mabatho. 2008. “Tagħlim ta’ Klassi Multikulturali f’Istituzzjoni Għolja ta’

Tagħlim.” Il-Ġurnal Internazzjonali tad-Diversità fl-Organizzazzjonijiet, Komunitajiet

u Nazzjonijiet 8(2): 63-68. Miġbur fl-14 ta' Novembru, 2008. Disponibbli: SocINDEX.

 

16. Tharp, Roland G., Cathie Jordan, Gisela E. Speidel, Kathryn Hu-Pei Au, Thomas W.

Klein, Roderick P. Calkins, Kim CM Sloat, u Ronald Gallimore. 2007.

"Edukazzjoni u Tfal Indiġeni Ħawajjan: Reviżjoni ta 'KEEP." Hūili:

Riċerka Multidixxiplinari dwar il-Benessri Ħawajjan 4(1): 269-317.

 

17. Tibbetts, Katherine A., Kū Kahakalau, u Zanette Johnson. 2007. “Edukazzjoni ma’

Aloha u Assi tal-Istudenti.” Hūili: Riċerka Multidixxiplinarja dwar Ħawajjan Well-

Li tkun 4(1): 147-181.

 

18. Trask, Haunani-Kay. 1999. Minn Bint Nattiva. Honolulu, HI: Università tal-Hawaii

Agħfas.