Els límits són bonics: el que vaig aprendre treballant amb nens en edat preescolar amb autisme

Va ser fa 10 anys quan vaig acceptar per primera vegada el meu lloc com a paraprofessional en una aula d'educació infantil del sistema escolar de Cherry Creek. Sabia que m'agradava treballar amb nens, especialment amb els menors de cinc anys. Aquesta aula estava destinada a ser especial per a mi, era una aula d'educació infantil per a nens d'entre dos i cinc anys als quals se'ls va diagnosticar autisme o estils d'aprenentatge com l'autisme.

Acabava de deixar un entorn laboral que era el més tòxic que us podeu imaginar. L'abús polit per semblar admiració i amor havia estat el que sabia des de feia anys abans de prendre la meva feina com a paral·lel el 2012. No tenia ni idea que estava caminant amb un TEPT incommensurable i realment no tenia ni idea de com cuidar-me. jo mateix d'una manera saludable. Vaig entendre que era creativa i juganera i que m'apassionava treballar amb nens.

Quan miro al voltant de la meva nova aula el primer dia, vaig poder veure que l'explosió de color primari que normalment s'aconseguia a l'entorn preescolar s'apagava amb làmines de plàstic ondulades subjectes a les prestatgeries de fusta. No hi havia cartells penjats a les parets, i totes les catifes rodonas menys una al centre davanter de la sala es podien trobar al terra. Vaig conèixer la nostra primera sessió de nens, quatre cors joves que eren majoritàriament no verbals. Aquests nens, encara que la majoria no podien comunicar-se com jo estava acostumat, estaven plens de passions i interessos. Vaig veure com una aula dissenyada per al joc tranquil i deliberat era una manera perquè aquests nens no es sentissin tan aclaparats amb el seu entorn. La sobreestimulació podria provocar colps, una sensació que el món es desprèn del seu eix i mai més tornarà a tenir raó. El que em vaig començar a adonar, a mesura que els dies es van convertir en setmanes, les setmanes es van convertir en anys, és que anhelava desesperadament un entorn estructurat i tranquil per existir en mi mateix.

Ja havia sentit abans"creat del caos, només entén el caos.” Això era tan cert per a mi en el moment de la meva vida quan treballava com a paral·lel. Jo era una persona jove, lluitant amb el final tumultuós del matrimoni dels meus pares i l'existència erràtica i perjudicial amb els meus esforços professionals anteriors. La meva relació amb el meu xicot va perpetuar l'embolic caòtic en què em despertava, menjava i dormia. No tenia cap visió d'una vida sense drama i semblava un remolí de pols d'inseguretat i indecisió. El que vaig trobar en el meu treball en una aula estructurada va ser que la previsibilitat de l'horari em va donar consol, al costat dels meus alumnes. He après, dels meus companys i dels professionals amb els quals he treballat, que és important fer el que dius que faràs, quan dius que ho faràs. També vaig començar a acceptar el fet que la gent pot servir als altres sense esperar res a canvi. Ambdues nocions eren estranyes per a mi, però em van empènyer cap a l'inici d'una existència més saludable.

Mentre treballava a l'aula, vaig aprendre que els límits són crítics i que exigir el que necessites no és egoista sinó necessari.

Els meus alumnes, meravellosament particulars i connectats màgicament, em van ensenyar més del que mai hauria esperat haver-los ensenyat. A causa del meu temps en una aula dissenyada per a l'ordre, la predictibilitat i la connexió real i genuïna, vaig poder caminar pel camí del desordre cap a l'autenticitat i la salut. Dec molt del meu caràcter a aquells que no van poder demostrar la profunditat del seu d'una manera que la societat en conjunt l'entén. Ara, els nens amb els quals vaig treballar estan a l'escola secundària i fan coses increïbles. Espero que tots els que els coneguin aprenguin com jo, que els límits són bonics i que la llibertat només es pot trobar en una base del previsible.