Os límites son fermosos: o que aprendín traballando con nenos en idade preescolar con autismo

Foi hai 10 anos cando aceptei por primeira vez o meu posto como paraprofesional nunha aula de preescolar do sistema escolar de Cherry Creek. Sabía que me encantaba traballar con nenos, especialmente aqueles menores de cinco anos. Esta aula estaba destinada a ser especial para min, era unha aula de preescolar para nenos de idades comprendidas entre os dous e os cinco anos que tiñan un diagnóstico de autismo ou estilos de aprendizaxe como o autismo.

Acababa de deixar un ambiente de traballo que era o máis tóxico que poidas imaxinar. O abuso pulido para parecer admiración e amor fora o que coñecía durante anos antes de aceptar o meu traballo como asistente en 2012. Non tiña nin idea de que estaba a andar cun TEPT inconmensurable e realmente non tiña idea de como coidalo. eu mesmo dun xeito saudable. Entendín que era creativo e xoguetón e que me apaixonaba traballar con nenos.

Ao mirar pola miña nova aula o primeiro día, puiden ver que a explosión de cores primarias que normalmente se apoderaba do ambiente preescolar estaba atenuada por follas de plástico onduladas suxeitas aos estantes de madeira. Non había carteis colgados nas paredes, e todas as alfombras redondas, menos unha, na parte dianteira do centro da sala podíanse atopar nos pisos. Coñecín a nosa primeira sesión de nenos, catro corazóns novos que na súa maioría eran non verbais. Estes nenos, aínda que na súa maioría incapaces de comunicarse como estaba afeito, estaban cheos de paixóns e intereses. Vin como unha aula deseñada para o xogo tranquilo e deliberado era un xeito de que estes nenos non se abruman tanto cos seus ambientes. A sobreestimulación pode levar a colapsos, a unha sensación de que o mundo se saia do seu eixe e nunca máis volve ter razón. O que comecei a darme conta, a medida que os días se converteron en semanas e as semanas en anos, é que desexaba desesperadamente que existise en min mesmo un ambiente estruturado e tranquilo.

Oín antes"criado do caos, só entende o caos”. Isto foi moi certo para min na época da miña vida cando traballaba como para. Era unha persoa nova, loitando co final tumultuoso do matrimonio dos meus pais e coa existencia errática e daniña dos meus anteriores esforzos profesionais. A miña relación co meu mozo perpetuou a confusión caótica na que espertei, comín e durmía. Non tiña visión dunha vida sen drama e parecía ser un remuíño de po de inseguridade e indecisión. O que atopei no meu traballo nunha aula estruturada foi que a previsibilidade do horario me traía consolo, xunto aos meus alumnos. Aprendín, dos meus compañeiros e dos profesionais cos que traballei, que é importante facer o que dis que vas facer, cando dis que o vas facer. Tamén comecei a entender o feito de que a xente pode servir aos demais sen esperar nada a cambio. Estas dúas nocións eran estrañas para min pero empuxáronme cara o inicio dunha existencia máis saudable.

Mentres traballaba na aula, aprendín que os límites son fundamentais e esixir o que necesitas non é egoísta senón necesario.

Os meus alumnos, os estupendamente particulares e conectados de forma máxica, ensináronme máis do que eu podería esperar ensinarlles. Debido ao meu tempo nunha aula deseñada para a orde, a previsibilidade e a conexión verdadeira e xenuína, puiden percorrer o camiño da confusión cara á autenticidade e á saúde. Debo moito do meu carácter a aqueles que foron incapaces de demostrar a súa profundidade dun xeito que o entende a sociedade no seu conxunto. Agora, os nenos cos que traballei están na escola secundaria e están facendo cousas incribles. Espero que todos os que os coñecen aprendan como eu, que os límites son fermosos e que a liberdade só se pode atopar nun fundamento do previsible.