Границы прекрасны: чему я научилась, работая с дошкольниками с аутизмом

Это было 10 лет назад, когда я впервые принял должность парапрофессионала в дошкольном классе школьной системы Cherry Creek. Я знала, что люблю работать с детьми, особенно с детьми младше пяти лет. Этому классу суждено было стать особенным для меня, это был дошкольный класс для детей в возрасте от двух до пяти лет, у которых был диагностирован аутизм или такие стили обучения, как аутизм.

Я только что покинул рабочую среду, которая была самой токсичной, какую только можно себе представить. Жестокое обращение, отшлифованное до восхищения и любви, было тем, что я знала много лет, прежде чем в 2012 году устроилась на работу парашютистом. себя здоровым образом. Я понял, что я был творческим и игривым и был увлечен работой с детьми.

Осматривая свой новый класс в первый день, я увидел, что взрыв основных цветов, который обычно захватывал дошкольную среду, был приглушен гофрированными пластиковыми листами, прикрепленными к деревянным полкам. На стенах не висело никаких плакатов, а на полу можно было найти все, кроме одного круглого ковра в центре комнаты. Я встретил нашу первую детскую сессию, четыре юных сердца, которые в основном были невербальными. Эти дети, хотя по большей части не могли общаться, как я привык, были полны страстей и интересов. Я видел, как класс, предназначенный для тихих и осознанных игр, помог этим детям не быть настолько подавленным окружающей средой. Чрезмерная стимуляция может привести к нервным срывам, к ощущению, что мир сходит со своей оси и никогда больше не становится правильным. По мере того, как дни превращались в недели, а недели в годы, я начал понимать, что я так отчаянно жаждал структурированной, спокойной среды, чтобы существовать внутри себя.

Я слышал раньше "выведенный из хаоса, понимает только хаос». Это было так верно для меня в то время моей жизни, когда я работал парашютистом. Я был молодым человеком, борющимся с бурным концом брака моих родителей, а также с беспорядочным и разрушительным существованием, связанным с моими предыдущими профессиональными усилиями. Мои отношения с моим парнем увековечили хаотический беспорядок, в котором я просыпалась, ела и спала. Я не представляла себе жизнь без драмы и казалась пылевым вихрем неуверенности и нерешительности. Что я обнаружил в своей работе в структурированном классе, так это то, что предсказуемость расписания приносила утешение мне, как и моим ученикам. От своих коллег и специалистов, с которыми я работал вместе, я узнал, что важно делать то, что вы говорите, что собираетесь делать, когда вы говорите, что собираетесь это сделать. Я также начал верить в то, что люди могут быть полезными другим, не ожидая ничего взамен. Оба эти понятия были мне чужды, но подтолкнули меня к началу более здорового существования.

Работая в классе, я узнал, что границы имеют решающее значение, и требовать того, что вам нужно, не эгоистично, а необходимо.

Мои ученики, удивительно особенные и магически связанные, научили меня большему, чем я когда-либо надеялся научить их. Благодаря тому, что я проводил время в классе, предназначенном для порядка, предсказуемости и истинной, подлинной связи, я смог пройти путь беспорядка к подлинности и здоровью. Я так многим обязан своим характером тем, кто не смог продемонстрировать глубину своего характера так, как это понимает общество. Сейчас дети, с которыми я работал, учатся в средней школе и делают удивительные вещи. Я надеюсь, что каждый, кто встречает их, узнает так же, как и я, что границы прекрасны, а свободу можно найти только в основе предсказуемого.