Межі прекрасні: чого я навчився, працюючи з дошкільнятами з аутизмом

Це було 10 років тому, коли я вперше прийняв свою посаду парапрофесіонала в дошкільному класі шкільної системи Черрі-Крік. Я знав, що люблю працювати з дітьми, особливо з дітьми до п’яти років. Цей клас був для мене особливим, це був дошкільний клас для дітей у віці від двох до п’яти років, яким поставили діагноз аутизм або такі стилі навчання, як аутизм.

Я щойно залишив робоче середовище, яке було найтоксичнішим, що ви можете собі уявити. Насильство, яке виглядало як захоплення та любов, було те, що я знав роками до того, як у 2012 році потрапив на роботу. Я не мав уявлення, що гуляю з незмірним посттравматичним стресовим стресом, і я дійсно не мав уявлення, як подбати про себе здоровим способом. Я зрозуміла, що я творча та грайлива і захоплююся роботою з дітьми.

Озирнувшись у свій новий клас у перший день, я побачив, що основний колірний вибух, який зазвичай охопив дошкільне середовище, був приглушений гофрованими пластиковими листами, прикріпленими до дерев’яних полиць. На стінах не висіли плакати, а на підлозі можна було знайти весь круглий килим у передній частині кімнати, крім одного. Я зустрів нашу першу сесію дітей, чотирьох молодих сердець, які були переважно невербальними. Ці діти, хоча здебільшого не вміли спілкуватися, як я звик, були сповнені пристрастей та інтересів. Я побачив, як класна кімната, призначена для тихої та обдуманої гри, була способом для цих дітей не бути настільки перевантаженими їхнім середовищем. Надмірна стимуляція може призвести до краху, до відчуття, що світ відходить від своєї осі і більше ніколи не буде правим. Що я почав усвідомлювати, коли дні перетворювалися на тижні, тижні на роки, я так відчайдушно прагнув структурованого, спокійного середовища для існування в собі.

Я чув раніше "виведений з хаосу, розуміє лише хаос». Це було так справедливо для мене в той час, коли я працював парафією. Я був молодою людиною, боровся з бурхливим закінченням шлюбу моїх батьків, а також безладним і шкідливим існуванням моїх попередніх професійних починань. Мої стосунки з моїм хлопцем увічнили хаотичний безлад, у якому я прокидався, їв і спав. Я не бачив життя без драматизму і, здавалося, був пиловим вихором невпевненості та нерішучості. Під час роботи в структурованому класі я виявив, що передбачуваність розкладу принесла мені втіху разом із моїми учнями. Від моїх колег і професіоналів, з якими я працював, я навчився, що важливо робити те, що ти хочеш зробити, коли ти кажеш, що збираєшся це зробити. Я також почав розуміти, що люди можуть бути корисними іншим, не чекаючи нічого взамін. Обидва ці поняття були для мене чужі, але підштовхнули мене до початку здоровішого існування.

Працюючи в класі, я дізнався, що кордони важливі, і вимагати того, що вам потрібно, не егоїстично, а необхідно.

Мої учні, надзвичайно особливі та чарівно пов’язані, навчили мене більше, ніж я міг коли-небудь сподіватися навчити їх. Через час, проведений у класній кімнаті, створеній для порядку, передбачуваності та справжнього, справжнього зв’язку, я зміг піти по дорозі безладу до автентичності та здоров’я. Я завдячую своїм характером тим, хто не зміг продемонструвати глибину свого характеру так, як це розуміє суспільство. Зараз діти, з якими я працював, навчаються в середній школі і роблять дивовижні речі. Я сподіваюся, що кожен, хто їх зустрічає, дізнається, як я, що кордони прекрасні, а свободу можна знайти лише в основі передбачуваного.